juin 2021
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 L'ACCENT CIRCONFLEXE

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En français, l'accent circonflexe est mis sur les lettres A, E, I, O, U .
Exemples :
● âge, fête , prêt, s’il te plaît, impôts, il a dû …
■ Il n’y a que sur la lettre E que l’accent circonflexe a une influence vraiment importante sur la prononciation.
En effet, “Ê” se prononce toujours ouvert : [ε].
■ Avec la nouvelle réforme de l’orthographe, on n’est plus obligé de mettre l’accent circonflexe sur les lettres I et U .
Exemple:
●paraître ==> paraitre.
● flûte ==> flute
□ Remarques:
- Toutefois afin d'éviter certaines confusions, il faut signaler quelques exceptions telles :
● j’ai dû, ( # du )
● je suis sûr que non ( # sur )
● un fruit mûr ( le mur )
- Généralement, on ne met pas un accent circonflexe en fin de mot (sauf dû et quelques cas très rares).
■ on met un accent circonflexe sur les " o " des pronoms possessifs:
● le nôtre, le vôtre, les nôtres, les vôtres.
■ Dans la conjugaison, on met toujours un accent circonflexe aux deux premières personnes du pluriel du passé simple et à la 3epersonne du singulier de l’imparfait du subjonctif. Exemples :
- Passé simple
●nous fûmes, vous fîtes.
● nous chantâmes, vous chantâtes.
-Imparfait du subjonctif
● qu’il fût
● qu’il chantât
● qu’il vît.
■ L’accent circonflexe est la marque d’une lettre disparue (souvent le S) .
Exemple :
● hôpital –> hospitalis en latin et hospital en anglais ou en espagnol .
● Fenêtre du latin fenestra.
● Fête du latin populaire festa, du latin classique festus.
● Impôt du latin impositum.
● Forêt du bas latin forestis.
Remarque : le mot forestier existe aussi en français et logiquement, il ne prend pas d’accent !
● Château, du latin castellum.
● Tête, du latin testa.
● Arrêter, du latin populaire arrestare.
● Enquête : du latin inquaesita.
● Pêcher : du latin populaire piscare, du latin classique piscari.
● Âne : en espagnol asno, du latin : asinus.
● Paraître : du latin populaire parescere.
■ Liste de mots à retenir:
Avec un accent :
●château, râteau, âge, le théâtre…
Sans accent :
●toit, chapeau, rater, sage, vous dites, vous faites…
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 GRAMMAIRE : L’APPOSITION

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L’apposition est une expansion du groupe nominal. Elle est séparée du groupe nominal
par une virgule ou placée en tête de phrase. " Apposé " signifie " posé à côté " .
Exemple : Nous avons reçu un cadeau, UN BOUQUET DE FLEURS.
1- NATURE DE L’APPOSITION
L’apposition se présente sous plusieurs formes . Elle peut être :
● un groupe nominal : Le football , CE SPORT POPULAIRE , est aimé de tout le monde.
● un adjectif qualificatif ou un participe passé : EXCITÉ, l’animal sauta sur sa proie.
● un participe présent : les spectateurs, ACCLAMANT leur équipe, se levèrent en même temps.
● une proposition subordonnée complétive : Son projet , QU ’ IL RÉUSSISSE , lui tenait à coeur.
● un pronom : sa maman , ELLE- MÊME , devait s’occuper de son enfant malade.
● un verbe à l’infinitif: son seul désir , RÉUSSIR , l’animait.
● une proposition relative : Les étudiants , qui ont manqué leur cours , sont tenus de contacter leur professeur.
2- CONSTRUCTIONS DU GROUPE NOMINAL APPOSÉ
● Le groupe nominal apposé peut être séparé du groupe nominal qu’il détermine par une virgule, ou une pause à l’oral.
Exemple : Son chien , UN BERGER ALLEMAND, vient de mordre un passant.
● Il peut être attaché directement au groupe nominal qu’il détermine .
Exemple : L’acteur principal BELMONDO a été brillant dans son rôle.
● Il peut être introduit par la préposition de : La ville de Paris est en tranformation continue.
● Le groupe nominal peut ne pas porter de déterminant : Sa mère, sage- femme , est beaucoup sollicitée dans son travail.
● En tête de phrase , l'absence de déterminant est oblgatoire.: PROFESSEUR de renom , il est sollicitée par son entourage.
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 UNE FIGURE DE STYLE:

L'ANAPHORE
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L'anaphore est une figure de style par laquelle on répète un même mot ou un même groupe de mots en tête de phrases, de vers, de paragraphes qui se suivent. C'est une figure de style qui donne une impression d'insistance, de symétrie et renforce un propos. Ce procédé est utilisé particulièrement en poésie, dans la chanson mais aussi en politique.
EXEMPLES :
1- "Marcher à jeun, marcher vaincu, marcher malade."
(V.Hugo)
2- "Un peu d'oseille, un peu de toi
Un peu de haine, un peu de joie
Un peu de elle, un peu de moi
Un peu de peine, un peu d'émoi"
(Dinos - Spleen)
3- "Chantez-moi, la mauvaise étoile, les blessures du Soleil
Chantez, souffle coupé, l'enfant qui dort sur un carton
Chantez l'homme qui décrocha la Lune
Chantez l'oseille, Rothschild, Bill Gates ou l'absence d'horizon"
(Georgio - Ici-bas)
4- “Paris ! Paris outragé ! Paris brisé ! Paris martyrisé ! Mais Paris libéré !” – Charles de Gaulle, extrait du discours du 25 août 1944.
5- “Salut aux humiliés, aux émigrés, aux exilés sur leur propre terre qui veulent vivre et vivre libres. / Salut à celles et à ceux qu’on bâillonne, qu’on persécute ou qu’on torture, qui veulent vivre et vivre libres.” – François Mitterrand, Discours de Cancun, 20 octobre 1981
6-Que tu es belle, ma bien aimée, Que tu es belle! Cantique des Cantiques
7- "Vingt et trois qui donnaient le cœur avant le temps
Vingt et trois étrangers et nos frères pourtant
Vingt et trois qui criaient ..." » ( Aragon)
8- "Paris a froid, Paris a faim, Paris ne mange plus de marrons dans la rue Paris, a mis de vieux vêtements de vieille, Paris dort tout debout sans air dans le métro." (Paul Eluard, Capitale de la douleur, 1926.)
9- "Mon bras qu'avec respect toute l'Espagne admire, Mon bras qui tant de fois a sauvé cet Empire... "(Corneille)
10- "N'a pas vécu qui n'a pas connu les autres.
N'a pas vécu qui n'a pas partagé avec les autres
N'a pas vécu qui n'a pas surmonté les défis.
N'a pas vécu qui n'a pas aimé."
11- “J’ai vu lever le jour, j’ai vu lever le soir / J’ai vu grêler, tonner, éclairer et pleuvoir / J’ai vu peuples et rois, et depuis vingt années / J’ai vu presque la France au bout de ses journées.” (Pierre de Ronsard, Dédicace à Nicolas de Neufvillet).
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 Les huit principaux points cardinaux sont désignés par divers synonymes

et

les quatre majeurs possèdent des adjectifs .


I- LES QUATRE POINTS MAJEURS
1- Nord
autre nom: septentrion
●adjectifs : nordique, septentrional, boréal, arctique .
2- Ouest
● Autres noms:couchant, ponant, occident
●adjectif : occidental
3-sud,
●Autre noms: midi, méridien
● adjectifs : méridional, austral, antarctique .
4-Est
●Autres noms levant, orient
● adjectif : oriental.
II- AUTRES DIRECTIONS
●nord-ouest, noroît.
●sud-ouest, suroît
●sud-est, suet ;
● nord-est, nordet.
III-REMARQUES
1- Les adjectifs nordiste et sudiste ne peuvent désigner que des personnes (et Nordiste et Sudiste avec majuscule, désignent respectivement un partisan des camps fédéré et confédéré lors de la guerre de Sécession américaine).
2- Arctique et Antarctique, avec majuscule, désignent respectivement les deux régions polaires.
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 DEUX MOTS À NE PAS CONFONDRE: COMPRÉHENSIF & COMPRÉHENSIBLE

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1- COMPRÉHENSIF:
Compréhensif signifie : qui est apte à comprendre quelqu'un.
Il est alors synonyme de tolérant, indulgent, bienveillant.
Exemple:
● Elle ne cesse de répéter que son père est compréhensif car il satisfait toujours ses demandes.
● Soyons compréhensifs afin de gagner l'estime des autres.
2- COMPRÉHENSIBLE:
Compréhensible signifie: qui peut être compris ou que l'on peut expliquer facilement.
Ainsi, lorsqu'on on veut dire de quelque chose qu'on peut facilement la comprendre,
il convient d'utiliser l'adjectif "compréhensible".
Exemple:
● En dépit de sa grave maladie nerveuse, ses propos sont toujours compréhensibles.
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 EXPRESSIONS AVEC LE MOT " COURT "

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1-À court (de)
= démuni (de), sans ressources (en) .
Exemples:
● Prêtez-moi quelque chose, je suis à court d'argent.
● Il n'est jamais à court d'arguments.
2-Tailler court/ couper court
= Tailler ou couper de telle sorte qu'il y ait peu de longueur
entre les deux extrémités .
Exemple:
●Il se fait couper des cheveux court en été.
3-Couper court à quelque chose.
= le faire cesser brusquement .
Exemples:
● Dès que je rentre, ils coupent court à leur discussion.
●Cette mise au point a coupé court aux rumeurs.
4-Prendre quelqu'un de court.
=le prendre au dépourvu, sans lui laisser le temps de réfléchir ou d'agir.
Exemples:
● Pris au dépourvu par le journaliste, le député n'a pas su quoi répondre.
5-Rester /s'arrêter/ se trouver / demeurer court.
= se trouver soudain incapable de continuer ou de riposter,
faute de moyens ou faute d'idées.
Exemple:
●Surpris par la grosse bête, le lièvre demeura court.
6-(S')habiller/ (se) coiffer court.
= s'habiller de vêtements courts, se coiffer avec des cheveux courts.
Exemple:
●On lui reprochait de s'habiller court à cause de son âge.
7-Tourner court.
= cesser brusquement sans aboutir au résultat espéré.
Exemple:
● Son grand projet a tourné court dès sa naissance.
8-Tout court.
= sans ajouter aucun titre ou aucun autre nom , sans ajouter de précision .
Exemple:
●Modeste qu'il est, Il préfère qu' on l'appelle par son prénom tout court.
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 DIFFÉRENCE ENTRE SUPER ET HYPER

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En latin , super signifie : au dessus
En grec, hyper veut dire : au dessus
Par conséquent, ces deux mots ont à l'origine la même signification.
Toutefois dans la réalité " hyper" a plus de force que " super ".
Un hypermarché, par exemple , est plus grand qu'un supermarché.
QUELQUES MOTS COMMENÇANT PAR LE PRÉFIXE " SUPER "
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■ Super- grand ( ou supergrand ) : puissance ou superpuissance.
Exemple : Les chefs d'état des super-grands se sont rencontrés à New York.
■ Superman ( ou supermen ) : Héros de la bande dessinée.
homme doté de pouvoirs extraordinaires.
Cet adolescent à stature solide se comporte comme un superman.
Tous les enfants adorent Superman et essayent de l'imiter dans ses paroles.
■ Superpuissance : est un nom qui distingue les pays qui dominent le monde
par leurs richesses économiques, leurs forces militaires, et leur pouvoir politique.
Exemple : Les Etats-unis d'Amérique et la Russie sont deux superpuissances mondiales.
■ Supercarburant: Essence pour automobiles qui se distingue par sa qualité.
Exemple: Le prix du supercarburant dépasse le seuil de dix dirhams.
■ Superchampion : très grand champion, très brillant
Exemple : L'athlète marocain , Aouita, fut pour une decénnie un superchampion dans sa spécialité .
■ Supérette: magasin d'alimentation appliquant les méthodes du supermarché.
Exemple :une supérette a ouvert ses portes dans notre quartier ce week- end.
■ Superstar: vedette très célèbre.
Exemple: kadem était la superstar de la chanson arabe .
QUELQUES MOTS COMMENÇANT PAR LE PRÉFIXE " HYPER "
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■ Hypertrophie : augmentation du volume d'un tissu , d'un organe à cause
d'une augmentation de ses cellules.
L'hypertrophie de la prostate débute chez l'homme à partir de trente ans.
■ Hyperactif: très actif , en proie à l'hyperactivité qui est un état d'activité constante et d'instabilité.
Exemple : Cet enfant hyperactif doit consulter un psychologue.
■ Hypertension: pression artérielle trop élevée.
Exemple : Les personnes souffrant de l'hypertension artérielle courent des risques d'accidents cardiaques.
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 Différence entre les verbes "ÉMIGRER " et " IMMIGRER "

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1/ÉMIGRER:
= quitter son pays pour aller s'installer dans un autre .
Le préfixe é- de ce verbe est une variante de ex-, qui signifie " hors de ".
==>> C'est par rapport au pays de départ qu'on parle d'émigration.
NB: Lorsqu'on parle de certains animaux, le verbe émigrer signifie "quitter une région pour séjourner dans une autre où le climat est différent ".
Exemples :
●De nombreux Syriens ont émigré pour fuir la guerre civile.
●Les oiseaux émigrent avant l'hiver à la recherche de la nourriture et d'un climat clément.
2/ IMMIGRER:
= entrer dans un pays étranger pour y rester de façon durable ou définitive.
Le préfixe im- de ce verbe est une variante du préfixe in-, qui signifie " dans, à l'intérieur de ".
==>> C'est par rapport au pays d'arrivée que l'on parle d'immigration.
Exemples :
●Des milliers de personnes venus de l'Afrique subsaharienne résident de nos jours dans les pays du Maghreb. Ils y ont immigré durant la dernière décennie .
●C'est pour immigrer aux USA que Pedro a émigré d'Espagne.
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 L'ACCORD du mot "POSSIBLE"

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1- "POSSIBLE" VARIABLE
■ Lorsque "possible" est adjectif il est variable et s’accorde alors avec le nom qu'il qualifie.
Exemples :
● Ces délinquants se sont adonnés à toutes les drogues possibles. (qui étaient possibles).
●Toutes les propositions possibles ont été débattues lors de la réunion.
●Tous les scénarios possibles ont été étudiés.
2- " POSSIBLE " INVARIABLE
■ "Possible" est invariable lorsqu' il est précédé immédiatement d'un superlatif tel : LE MOINS, LE PLUS, LE MIEUX, LE MEILLEUR.
Exemples :
● Il essaie de satisfaire le mieux possible ses clients.
● Il cherche à vendre le plus possible d'articles.
3- CAS PARTICULIERS
■ Si le mot " possible" suit immédiatement le nom dépendant du superlatif, l'accord est admis, mais l'invariabilité est préférable.
Exemples:
● Il faut le plus d'efforts possibles.
● Il faut faire le plus d'efforts possible.
( cette dernière est préférable ).
■ Si le mot " possible"suit un adjectif pluriel au superlatif, il peut s'accorder ou rester invariable, mais l'accord est préférable.
Exemples :
● Ils ont vécu des moments les plus douloureux possibles.
==>> c’est-à-dire les plus douloureux qui soient possibles.
( Préférable à : les plus douloureux possible.)
● Elle préfère les personnes les moins bavardes possibles.
==>> c'est à dire les moins bavardes qui soient possibles. ( préférable à : les moins bavardes possible. )
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 Quelques conseils pour apprendre à parler français

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■ Regarder des films et séries en sous-titrés. Cela permet d'acquérir le véritable accent et également de découvrir certaines expressions courantes.
■ Regarder à la télévision ou écouter des pièces de théâtre à la radio le cas échéant.
■ LIRE BEAUCOUP : les romans ( histoires faciles à comprendre ) , les journaux , les revues , les textes d'auteurs célèbres....
■ Apprendre par phrases et non pas par mots, car apprendre des mots seuls n'est pas forcément la bonne méthode. En effet, il est souvent difficile de les réutiliser dans le bon contexte. C'est pourquoi il est conseillé de se familiariser avec des phrases entières afin de se projeter dans une situation en particulier: c'est plus facile à retenir et à réutiliser par la suite.
■ Répéter des dialogues, des textes, des phrases .... chaque jour plusieurs fois DEVANT LA GLACE pendant au moins 15 minutes par séance et de préférence les matins. Cela permet de retenir plus facilement le mécanisme de la langue. Réécouter et relire plusieurs fois les mêmes phrases, cela aidera à maîtriser la langue.
■ Ne pas se concentrer sur les règles de grammaire. Certes, la connaissance des règles de grammaire et la conjugaison des verbes ( essentiellement les verbes irréguliers) est importante. Cependant, le principal est de comprendre en général comment fonctionne la langue.
■ Parler et pratiquer la langue
Une fois que les bases sont acquises, l'étape suivante consiste à se lancer et parler! Si on a au sein de son entourage des proches ou des amis qui maîtrisent le français c'est parfait. Sinon, s'inscrire dans des groupes facebook ou whatsapp ou bien pratiquer la langue avec . LA PRATIQUE EST LA CLÉ DE LA RÉUSSITE.
■ Oser faire des erreurs
Ne jamais oublier que les erreurs chez le débutant sont inévitables malgré les efforts fournis. Mais ne pas s'en soucier.L'essentiel est de se faire comprendre par ses interlocuteurs qui ne manqueront pas de corriger les erreurs commises.
■ Se fixer des objectifs
Il convient de se fixer des objectifs puisque l''apprentissage de toute langue est long et fatigant.
Selon sa disponibilité , on peut consacrer une à trois heures par jour pour l'apprentissage du français. Mais quel que soit le rythme et la durée fixés, il faut les respecter .
■ Diversifier son apprentissage
Lire, regarder des films et des séries, écouter des dialogues et des pièces de théâtre ou parler avec ses amis... le principal est de prendre plaisir à apprendre la langue.
Si on rencontre des personnes qui parlent bien cette langue, ne pas hésiter à communiquer avec eux même si on n'est pas compris au premier abord ou que l'on rencontrez des difficultés, on finira par apprendre .
BON COURAGE ET MERCI
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 La notion de l’élève – locomotive

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L’élève-locomotive est le type d’élèves que l’enseignant pourrait intégrer dans chaque groupe pour jouer plusieurs rôles constructifs dont je cite :
• motiver le groupe auquel il appartient ;
• présenter l’aide aux membres du groupe, en l’occurrence les élèves qui ont des difficultés d’apprentissage ;
• discuter et expliquer la consigne de l’activité proposée avec
les membres du groupe ;
• débloquer les blocages du travail de son groupe ;
• favoriser l’apprentissage par pairs ;
• consolider et renforcer ses propres compétences (à force
d’expliquer et de réexpliquer une notion ou une consigne
donnée à ses camardes, il finit par renforcer ses propres
ressources) ;
• Etc.
Il convient de noter que l’enseignant pourrait demander l’aide de ces élèves qui se qualifient de locomotives durant les moments suivants :
 Pendant les séances de soutien et de renforcement ;
 Pendant tout travail de groupe ou travaux d’ateliers ;
 Et même pendant le soutien individualisé.
Cependant, l’élève-locomotive pourrait jouer un rôle relativement négatif en monopolisant la parole, en effectuant le travail tout seul ou en imposant ses réponses aux autres membres de groupe sans justification. Ainsi, pour éviter ce genre de résultats, l’enseignant devrait :
 d’abord, clarifier à l’élève concerné son rôle principal et ses
limites ;
 ensuite, contrôler et surveiller constamment le rôle joué par
cet élève pour une éventuelle intervention en cas de besoin.
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